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博物馆讲解不应成为“没有感情的复读机”

前些天去逛某个园林博物馆,一位自信大方的“小孩姐”讲解员特别引人注目。她娴熟地引导一组参观者来到展厅二层,在一个石雕摆件前站定,然后饶有兴味地问道:“大家看这一块块的石头像什么?对,像姜。这些‘姜’连接成一座山的形状,表达了‘江山’这一美好寓意。接下来我们移步去看下一件展品。”

等我们自行参观完二层展厅,迎面又碰上了乘电梯上来的“小孩姐”,她正忙着给新一组游客讲解。在“姜山”前,她再次用饱满的情绪发问:“大家看这一块块的石头像什么?”

我一点都不怀疑这位“小孩姐”认真负责的态度,也深觉这份讲解任务能大大提升孩子的公共表达和应急协调能力。只是,有时也忍不住去想:夜深人静之时,她会不会怀疑这种周而复始讲解的意义呢?除了“我要认真负责讲好”的信念感,她又能从这份“工作”中获得多少深层次的知识滋养?

把青少年放到志愿讲解岗上锻炼,并不必然会提升他们的文化底蕴。如果对他们的引导培训停留于谐音梗、奇闻轶事等“琐碎”叙事,孩子们对展品的理解就很容易流于表面,输出的也大概率是模式化的内容,无益于其知识体系的充实和拓展。当志愿讲解成为“复读机”般的重复性流程,孩子们对文博领域的兴趣和热情反而可能被渐渐消磨掉。

这种青少年讲解存在的局限,或许更多是对当下文博领域讲解问题的折射。参观博物馆时,类似较为肤浅僵化的讲解方式并不少见。有些讲解员为了照顾到不同群体的需求,倾向于挑选那些故事性、趣味性强的展品,而这些小故事往往听过“乐一下”就完了,没有多少延展至人生哲理、艺术旨趣、文化深层肌理的空间。这也让不少网友吐槽:有些讲解,听了又好像没听。不客气地说,这样的讲解,即便没有戏说歪曲历史,也是对博物馆资源和参观者时间的一种浪费。正因如此,随着近些年“博物馆热”的兴起,不少游客都开始呼吁更高质量、更具文化内涵的博物馆讲解。

每个人的解说风格不同,理想的博物馆讲解也没有统一的“标准化”样貌,但有一点理应存在共识:好的讲解,应当是对人心和灵魂的触动,而不仅仅满足于戳中人们的笑点和“八卦心”。毕竟,那些琐碎的奇闻轶事终归只是作为调剂的“佐料”,展品所承载的人文底蕴和历史纵深感,才是更值得被探讨和关注的主题。

前几天参观岳麓书院时,一位讲解员的解说令人印象深刻。她的解说词中,并没有多少令人捧腹的“包袱”,却如同一颗强力的磁铁,吸引一众参观者全程听完40分钟的内容。从对岳麓书院学规的逐句解读,对“疑误定要力争”“痛戒讦短毁长”等治学、为人之道的分析,到回溯“实事求是”的历史渊源,再到对书院建筑设计合理性的讲解……如果说大家在参观初始还处在状态之外,那么随着讲解慢慢深入,很多人的内心也逐渐沉静下来,用耐心聆听的方式表达着对历史的思考和敬意。

有人也许会说,青少年的人生经历有限、感悟能力尚未成熟,要求他们谈论这些内容或许太过深刻。但事实上,很多家国情怀、美学素养和人文关怀,不一定非要亲身体会、完全成熟后才能理解。文博机构只要在培训中深入浅出地进行解读,就完全可以引导青少年超越一次次复述奇闻轶事的简单讲解模式,真正让这份“工作”成为滋养精神世界的源泉。

比如,可以通过提供延伸阅读书单、增强专家指导等方式,鼓励孩子们依托自己感兴趣的领域,在统一培训内容的基础上,自主地阅读相关背景资料,搭建起属于自己的课外知识框架,并将其灵活地应用到讲解内容之中。如此一来,青少年便不再只是“没有感情的复读机”,而是真正成为讲解的主导者,决定对一个展厅、一次展览,重点讲解哪些展品、从怎样的视角进行解读,尝试脱离既有文案与游客展开实时交流……

也许,他们一开始的讲解会略显稚嫩、不够“完美”,但在这种更具主动性的谋划布局中,青少年的综合素养无疑能得到更大程度的历练,避免 *** 窠臼,这也应该是鼓励青少年参与志愿讲解的初衷所在。

任冠青 来源:中国青年报